UC – 1st Semester | CH | ECTS |
Children Development Assessment | 20 T | 26 TP | 4 OT | 7 |
Intervention Heuristic | 20 TP | 16 PL | 4 OT | 7 |
Inclusion and Diversity: Systems and Models | 22 T | 14 TP | 4 OT | 6 |
Family and Community Intervention | 16 TP | 10 PL | 4 OT | 3 |
Early Intervention in Low Vision and Blindness | 16 TP | 10 PL | 4 OT | 3 |
Early intervention in Hearing Disability and Deafness | 16 TP | 10 PL | 4 OT | 3 |
Early Intervention in Motor, Intellectual and Developmental Disability | 16 TP | 10 PL | 4 OT | 3 |
Research Project and Educational Action | 20 PL | 20 TC | OT | 8 |
UC – Curricular Unit | CH – Workload | ECTS – ECTS Credits | T – Theoretical | PL – Practical and Laboratory | TP – Theoretical/Practical | SE – Seminar/Internship | OT – Tutorial
Requisitos de acesso
O ingresso na pós-graduação pode ser realizado por detentores do grau de Licenciado, ou equivalente legal, numa das seguintes áreas: Formação de Professores/Educadores, Ciências da Educação ou Ciências Sociais e Humanas.
O Conselho Técnico-Científico poderá aceitar a admissão à candidatura de detentores de um currículo escolar, científico ou profissional que seja reconhecido como atestando capacidade para a realização deste curso.
Obtenção de Diploma
Para a conclusão da Pós-Graduação em Educação Especial: Domínio da Intervenção Precoce na Infância, o estudante deverá cumprir um plano curricular constituído por 40 créditos ECTS obrigatórios.
A Pós-Graduação em Educação Especial: Domínio da Intervenção Precoce na Infância conferirá as competências necessárias para:
- Reconhecer o sistema de Educação Especial nos seus aspetos organizacional, legislativo e de sua relação com o sistema regular de ensino;
- Conhecer as condições de desenvolvimento que podem implicar Necessidades Educativas Especiais e estratégias de prevenção, designadamente no âmbito da intervenção precoce para crianças com Deficiência Intelectual Desenvolvimental (DID), Motora, Baixa Visão, Cegueira, Deficiência Auditiva e Surdez;
- Dominar metodologias de avaliação e intervenção pedagógica que permitam o desenvolvimento da linguagem e comunicação, da autonomia e socialização, e a inclusão escolar e social de crianças com necessidades especiais;
- Refletir, no contexto de intervenção precoce, sobre as perspetivas de avaliação e desenvolvimento da criança, e sobre as suas formas e instrumentos, relativamente a crianças com Deficiência Intelectual Desenvolvimental (DID), Motora, Baixa Visão, Cegueira, Deficiência Auditiva e Surdez;
- Promover o trabalho cooperativo entre os diferentes profissionais e diferenciar as suas funções e papeis no contexto do trabalho de equipa no âmbito do processo de avaliação de crianças com necessidades educativas especiais;
- Conhecer e aplicar formas de intervenção que, em contexto de intervenção precoce, proporcionem o desenvolvimento de competências de autonomia e socialização, e possibilitem a inclusão social de crianças com Deficiência Intelectual Desenvolvimental (DID), Motora, Baixa Visão, Cegueira, Deficiência Auditiva e Surdez, diferenciando as estratégias consoante o campo de intervenção;
- Distinguir, em contexto de intervenção precoce, formas de intervenção centradas na família;
- Dominar metodologias de conceção e avaliação de programas educacionais em contexto de intervenção precoce, tendo em conta as características e necessidades educativas de crianças com Deficiência Intelectual Desenvolvimental (DID) Motora, Baixa Visão, Cegueira, Deficiência Auditiva e Surdez;
- Aplicar técnicas de aconselhamento e de interação com as famílias e com a comunidade;
- Participar em projetos de investigação centrados na avaliação e melhoria das práticas educativas inclusivas.
Perfil de saída
- Funções que exijam conhecimentos e competências, no domínio da intervenção precoce na infância, para intervir eficazmente na inclusão de crianças/jovens com necessidades educativas especiais, através de métodos de comunicação e de materiais pedagógicos específicos, envolvendo a comunidade e as famílias no processo educativo.
- Docência em Educação Especial (apenas aplicável aos candidatos que cumpram os requisitos previstos em Decreto-Lei n.º95/1997, de 23 de abril).
Estatuto profissional
Formação Especializada para o Ensino de Educação Especial (domínio da intervenção precoce na infância), para educadores de infância, professores do ensino básico ou professores do ensino secundário profissionalizados e com pelo menos 5 anos de serviço docente.
Escola Superior de Educação Jean Piaget em Almada
Registo de Acreditação para ano letivo 2017/2018: CCPFC/CFE-3151/17.
Escola Superior de Educação Jean Piaget em V. N. Gaia
Registo de Acreditação para ano letivo 2017/2018: CCPFC/CFE.
ISEIT — Ensino Universitário em Viseu
Registo de Acreditação para ano letivo 2017/2018: CCPFC/CFE–3166/17.
1 Semestre • 40 Créditos ECTS
Área de estudo
- Ciências da Educação
- Ensino e Formação-Educação Especial
Regras de avaliação
A avaliação dos estudantes visa apurar o seu aproveitamento em termos da evolução dos conhecimentos e da aquisição de competências definidos no programa das unidades curriculares.
A avaliação em cada unidade curricular pressupõe métodos e instrumentos adequados aos seus objetivos, características e conteúdos ministrados, sendo realizada de acordo com o Regulamento de Frequência e Avaliação em vigor. Em termos gerais, existem duas modalidades de avaliação: a avaliação contínua em que se avalia toda a prestação do estudante ao longo do semestre/trimestre/ano – participação nas atividades realizadas na unidade curricular, trabalhos individuais e em grupo, provas orais e escritas, entre outros; e a avaliação por exame, a qual avalia apenas a prestação do estudante no exame realizado.
RAZÕES PARA ESTUDAR EDUCAÇÃO ESPECIAL:
DOMÍNIO DA INTERVENÇÃO PRECOCE NA INFÂNCIA
Conhecimentos e competências, no domínio da intervenção precoce na infância, para intervir eficazmente na inclusão de crianças/jovens com necessidades educativas especiais, através de métodos de comunicação e de materiais pedagógicos específicos, envolvendo a comunidade e as famílias no processo educativo.